Обучение
математике студентов средних специальных учебных заведений с использованием
новых информационных технологий в контексте деятельностного подхода
В современных условиях перед средним профессиональным образованием
ставятся принципиально новые задачи. В связи с развитием научно-технического прогресса общество определяет социальный заказ на подготовку
творческого специалиста, владеющего исследовательскими умениями
и навыками, способного ориентироваться в потоке научной
информации, современных информационных технологиях,
альтернативных и вариативных проектах, адаптировать инновационные идеи, эффективный опыт. Специалисту со средним профессиональным образованием в соответствии
с классом решаемых профессиональных задач соответствует тип диагностических, алгоритмизированных задач, а также заданий,
ориентированных на формирование аналитических, проектировочных, конструктивных умений,
как ведущих умений интеллектуальной деятельности. Будущему специалисту необходимо развивать воображение и интуицию, пространственное представление, способность предвидеть
результат и предугадать способ решения проблемы. Использование
деятельностных технологий позволяет повысить качество готовности специалистов к
практической профессиональной деятельности. Всему этому
можно и нужно научить на занятиях по математике в среднем специальном учебном заведении. На основе деятельностного подхода разработана современная концепция
обучения математике как обучение математическим знаниям и математической деятельности. В основу современного обучения математике положена концепция, сущность которой заключается в развитии личности посредством различных
видов учебной деятельности.
Под
деятельностным подходом понимают такой способ организации учебно-познавательной
деятельности обучаемых, при котором они являются не пассивными
получателями информации, а сами активно участвуют в учебном
процессе.
Значительную роль на современном этапе развития общества играет
информатизация – широкомасштабное применение методов и средств получения, накопления, переработки, передачи и хранения информации. Новые информационные технологии
(НИТ) широко используются в различных сферах
современного общества, в том числе и в образовании.
В настоящее время практически во всех странах мира компьютер используется
не только как предмет изучения, но и как средство обучения.
НИТ дали развитие новой технологии образования, сочетающей деятельность обучаемого с преимуществами дифференциации и
индивидуализации обучения. Компьютеры обладают рядом дополнительных
возможностей, позволяющих управлять процессом обучения,
максимально адаптировать его к индивидуальным особенностям обучаемого
и решить некоторые методические проблемы традиционного процесса обучения. Потенциал НИТ в обучении математике позволяет наиболее продуктивно
реализовать основные идеи деятельностного подхода за счет организации новых форм
взаимодействия в процессе обучения и изменения содержания и характера деятельности
студента и преподавателя.
Под обучением математике понимается обучение определенной математической
деятельности.
Это соответствует концепциям как деятельностного, так и информационного подходов к обучению, так
как процесс обучения в этом случае становится процессом управления учебной математической
деятельностью студентов. Сегодня обучение учащихся
знаниям и деятельности принимается в качестве одной из ведущих установок; в педагогическом процессе намечена прогрессивная тенденция реализации
деятельностного подхода в обучении в школе и вузе. На основе
деятельностного подхода разработана современная концепция обучения математике как
обучение математическим знаниям и математической деятельности. Сущность деятельностного подхода по Г. И. Саранцеву состоит в реализации деятельностной
природы знаний. Он применяется в разных смыслах:
1) как составляющая методологической основы методики обучения математике;
2) как обучение способам деятельности; 3) как обучение различным действиям, адекватным содержанию обучения математике; 4) как учебная деятельность.
На
основе этих результатов определены схемы, структура и алгоритмы
проблемного обучения математической деятельности, разработаны
системы задач и алгоритм конструирования задач для последовательного проведения
учащегося через все аспекты математической деятельности, построена система и раскрыто содержание приемов учебной деятельности
в контексте развивающего обучения, разработана методика
обучения с ее использованием для реализации деятельностного подхода, раскрыта роль задач как средства проблемного обучения математической
деятельности.
В настоящее время данная ориентация обучения отражена в Государственных
образовательных стандартах среднего профессионального образования, где указано, что одним из компонентов общепредметного
содержания образования являются общие учебные умения и навыки,
обобщенные способы учебной деятельности. Деятельность – процесс активности человека, характеризуемый предметом, потребностью и мотивом,
целями и условиями их достижения, действиями
и операциями. Учебная деятельность представляет собой деятельность
студента, направленную на приобретение теоретических знаний
о предмете изучения и общих приемах решения связанных с ним задач. Решение учебной задачи происходит посредством учебных действий контроля
и оценки. Можно провести параллель
между основными понятиями деятельностного подхода в методике преподавания математики и использованием новых информационных
технологий в процессе обучения математике
студентов ссузов,
так как данные концепции имеют одно основание — ориентированность на деятельность студента.
Осуществляя деятельностный подход, мы организуем учебную работу так, чтобы студенты
являлись субъектами собственной деятельности: осознавали
и сами могли вычленить
проблему, сами могли поставить цель изучения того или иного вопроса, сами формулировали
задачи, решали их, применяли полученные знания на практике. Анализ результатов исследования в области методики обучения показывает, что наиболее эффективной является методическая система обучения на основе
НИТ, максимально реализующая деятельностный подход к обучению. На наш взгляд, получить высокие результаты в
обучении математике студентов ссузов можно лишь, реализуя
возможности информационных технологий обучения с учетом закономерностей учебной
деятельности. Обучение математике
студентов с использованием новых информационных технологий позволяет ставить диагностируемые
цели и корректировать учебный процесс, сделать процесс обучения результативным, управляемым, реализовать полный цикл учебной
деятельности.